教育哲学-0001答案.doc
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教育哲学-0001 试卷总分：100 测试时间:-- 单选题 |多选题 |判断题 1. 提出消极自由与积极自由概念的学者是（ ）。 伯林 佩迪特 哈耶克 罗尔斯 2. 对于个体来说，教育应该围绕准备直接自我保全、准备间接自我保全、准备做父母、准备做公民、准备生活中各项文化活动等而展开，这是（）的观点。 夸美纽斯 赫尔巴特 斯宾塞 洛克 3. “真正的教育只有真正的哲学家才能实施”，说这句话的人是（ ）。 卢梭 黑格尔 斯宾塞 杜威 4. “教育尊重儿童，顺应儿童的发展，人的天性允许他发展到什么样子，就发展到什么样子，不可强迫。”这是（）的观点。 中国古代的道家教育思想 古希腊的自然主义教育思想 人文主义教育家 西方宗教改革教育思想 5. 把教育变成一个思想体系并奠定人本位教育基础的是（ ）。 康德 洛克 卢梭 赫尔巴特 6. 对存在主义教育理论讨论得较深入和全面的是（ ）。 萨特 克尔凯郭尔 莫里斯 雅斯贝尔斯 7. 哲学的一切特性都来自于（ ）。 智慧 爱智慧 批判 思维 8. “没有反思的生活，是没有意义的，是不值得过的。”说这话的哲学家是（）。 苏格拉底 柏拉图 康德 黑格尔 9. 建构主义认为，在学习过程中，学习者与（ ）的具体互动创造了知识。 环境 作业 教材 教师 10. 最早把教育学推上大学讲坛的哲学家是（ ）。 康德 黑格尔 洛克 赫尔巴特 11. 要使教育真正成为教育，就需要在根本上实现教育轴心（ ）的转换。 从“人”向“社会” 从“人个”向“集体” 从“社会”向“人” 从“集体”向“个人” 12. 马克思主义一元论的价值观，把（ ）纳入价值范畴，把人类的社会实践作为衡量价值的客观标准。 自由 理性 道德 劳动 13. 在传统教育理论与现代教育理论的对立中，（ ）是现代教育理论的代表。 皮亚杰 蒙台梭利 布鲁纳 杜威 14. （ ）的道德教育方法，一言以蔽之，可称之为教育学生“学会选择”。 道德认知发展理论 品格教育 价值澄清理论 关怀教育 15. 公正教育的最终目的是（ ）。 引导学生形成社会的公正观 培养学生对公正的敬畏心、正义感和公平心 培养学生公正行事的能力 引导学生建构一种和谐的公共生活 16. 杜威认为，“民主不仅是一种政府形式，它首先是一种（ ）。” 国家制度 法律制度 大众文化 联合生活方式 17. （ ）认为人性是不变的，主张恢复古典人文学科。 改造主义教育 存在主义教育 永恒主义教育 进步主义教育 18. 教育的目的在于造就具有批判能力的公民，发展民主的公民哲学，将教育视为一种政治、社会及文化的事业。这是（）的观点。 建构主义 存在主义 后现代主义 法兰克福学派 19. 20世纪九十年代末以来，我国主体教育思想又经历了一个新的发展阶段，即从主体教育向（）的转化阶段。 主导主体论教育 主体间性教育 主体转化论教育 学生主体论教育 20. （ ）认为，知识源于实际问题的解决，是思考历程的结果。 观念主义 经验主义 实用主义 存在主义 21. 以下四种著作中，从教育出发提升到哲学高度来分析问题的是（ ）。 《教育学体系》 《哲学与教育》 《民主主义与教育》 《大教学论》 22. 人类的思想和理论需要在现实中论证，再以它们与事实相符程度来决定是否接受这些理论。这是（）的观点。 观念主义 经验主义 实在论 实验主义 23. 关怀模式的道德教育应当包括以下主要组成部分：（ ）。 榜样 选择 对话 实践 肯定 24. 以下关于哲学的论述，正确的是：（ ）。 哲学就是智慧 哲学思维是形而上的思维 哲学是对思想的思想 哲学是人的一种自我反思 哲学追求使人成“人” 25. 游戏的人性观认为，人在生活中体现出游戏精神和游戏品质，主要表现在：（）。 游戏的规则性 游戏的功利性 游戏的愉悦性 游戏的自由性 游戏的超功利性 26. 后现代主义对教育的正面影响有：（ ）。 促进了教育的目标、过程、组织结构、课程、学习模式、参加者等的多元化 学科知识的生产和传播的功能不再在教育中具有支配性的地位，它对多元教育有一定的贡献，但不是教育的全部 后现代教育的去中心化和开放“边界” 使课程活动演变成一种随个人文化兴趣漂流的“语言游戏” 向教育提供了一条从“课程开发”转向“课程理解”的新思路，拓展了课程研究的领域和丰富了教育的话语 27. 关于教育民主的表述，正确的是：（ ）。 教育民主首先是指教育的普及 我们也可以通过对普及教育程度的考察，来对一国之政治民主的程度进行评判 教育民主意味着普及的教育应当是公民教育和素质教育，而不是进行职业培训或职业教育或升学教育 教育质量上的差异存在，意味着公民在接受普及教育时的不平等的对待，而此种不平等的对待背离了教育民主的本质和理念 教育民主排斥差异 28. 后现代知识的特点有：（ ）。 文化性 情境性 客观性 价值性 普遍性 29. 以下关于教育哲学的论断，正确的是：（ ）。 教育哲学是哲学与教育的交叉学科 教育哲学是哲学的应用学科 教育哲学是教育学的基础学科 教育哲学是以哲学的态度和方法研究教育的学问 从根本上说，教育哲学是教育实践的哲学 30. 教育哲学对于教师的价值功能在于：（ ）。 反思教育实践背后的理念 明了教育的价值和方向 创造和生成教育智慧 解决教育实践中的具体问题 掌握最有效的教育技术和教育方法 31. 以下关于公正与教育关系的表述，正确的有：（ ）。 正义的教育，一定是善的教育，是真正的教育 适合每个人的教育，是最公正的教育 教育公正是社会公正的表现和基础 公正意识是人与身俱来的一种本能，无需教育的培育 公正教育不一定都在公民教育中学习公正的内容，更多的是在教育公正实践中学习 32. 美国哲学家弗兰克纳（W.K.Frankena）把教育哲学分为三种类型，它们是：（ ）。 公共的教育哲学 思辨的教育哲学 专业的教育哲学 分析的教育哲学 规范的教育哲学 33. 以下属于保守主义教育理论的观点的是：（ ）。 不存在什么永恒的价值，价值具有社会性 强调以学生为中心，重视学生的活动 教育的目标就是发展年轻人的理性和培养智力 最终的善或终极目的赋予我们的生活以意义 学生无法学好课程，表明学生并不适合于学习那些学术性课程，因此应该被清除或淘汰掉 34. 教育不民主的表现包括：（ ）。 教育的不公平 教育体系的不民主 师生关系的不民主 共同管理与自我管理缺失 教育行政的中央集权 35. 后现代主义教育家反对课程是孤立存在的自主领域，主张课程应随着社会文化的发展而变化。 √ × 36. 教育哲学关注人性的假设，而不是人性的事实。 √ × 37. 教育的外部公正面向的是个体，而不是群体或阶层。 √ × 38. 美德伦理的道德评价的关注点是指导我们行动的原则或规则。 √ × 39. “知识即美德”这一命题，最早是由苏格拉底提出的。 √ × 40. “是经验而非权威决定了价值的可接受性”，这是自由主义教育理论的价值论取向。 √ × 41. 适应现代教育需要的新的知识观认为，课程的内容应从理论性知识转向实践性知识。 √ × 42. 关怀伦理学的理论模型最初是由诺丁斯提出的。 √ × 43. 西方古典的教育价值观强调事功与效率。 √ × 44. 在宗教化的道德教育中，信仰是第一位的，理性仅仅是第二位的。 √ × 45. “每一位教师都是学生，每一位学生也是教师”，这是存在主义的教育信念。 √ × 46. 教育应先着重教育活动的内在的、非工具性的价值。 √ × 47. 教育民主既有量方面的相同要求，也有质方面的相同要求，还有层次上的差异要求。 √ × 48. 赫尔巴特反对绝对善的观念，认为一切价值都是相对的。 √ × 49. 价值的一元论坚持价值的绝对性，价值的多元论则坚持价值的相对性。 √ × 50. 制度公正在某种程度上是以牺牲个体意义上的教育公正为代价的。 √ × 51. 卢梭认为，在儿童早期的道德教育中，讲道理是不会起到积极作用的。 √ × 52. 传统知识论强调知识的公共性、普遍性，它认为知识是一种具有客观基础的、能够被论证和被普遍相信的真实信念。 √ × 53. 人的共同性代表着人的本性。 √ × 54. 类生命在形式上表现为生命的自为性、自由性和超越性。 √ ×
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发表于 2020-3-29 14:20:21
