教学设计-0001答案.doc
(197 KB, 下载次数: 27, 售价: 3.00 元)
教学设计-0001 试卷总分：100 测试时间:-- 判断题 |单选题 |多选题 1. 基布勒的分类把全身动作和细微动作区别开来。（ ） √ × 2. 教学设计者是专门的分析专家，教师则是把分析专家的实施方案转化为具体的教学活动的操作人员。（） √ × 3. 布里格斯认为，学习需要是指学习者学习的“目前状况与所期望达到状况之间的差距”。（） √ × 4. 定量评价是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对所获取的数据资料进行思维加工，以描述性的语言而非数量化或数量化水平较低地对评价对象作出价值判断的一种教学评价方法。（） √ × 5. 学习者的起点能力的分析与学习内容的分析密切相关。（ ） √ × 6. 设计就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。（ ） √ × 7. 布里格斯的教学设计模式主要是以系统论的基本思想和观点为基础，着重考虑学习者能力水平的一种教学设计过程模式。（） √ × 8. “教授最优化”和“学习最优化”是分离的。（ ） √ × 9. 定性评价是运用统计分析、多元分析等多种教学方法和手段，对所获取的数据资料进行量化处理和分析，找到集中趋势的量化指标，作出综合性的定量描述和价值判断的一种教学评价方法。（） √ × 10. 辛普森和哈罗的动作技能分类把全身动作和细微动作区别开来。（ ） √ × 11. 从教学设计过程本身看，教学设计过程是一个系统。（ ） √ × 12. 传播过程中另一个关键因素是信号中所包含信息的组织化程度。（ ） √ × 13. 有的学习者为了得到奖励，避免惩罚，取悦于教师，属于（ ）。 内部动机 外部动机 中间动机 附属动机 14. 认为任何客体都是由诸要素以一定的结构组成的具有相对功能的系统的理论是（）。 传播理论 系统论 学习理论 教学理论 15. 认为教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现在认识的间接性、有领导和具有教育性是（）。 刺激-反应论 探究、发现论 特殊认识论 实践论 16. 在加涅的学习结果分类中，表现为身体运动的迅速、精确、力量、连贯等方面的属于（） 理解智能 认知策略 言语信息 动作技能 17. 一般传播模式的代表人物是？（ ） 马什 莱特 迪克 凯瑞 18. 从简单到复杂的教学顺序安排是（ ）提出的。 夸美纽斯 布鲁纳 奥苏贝尔 加涅 19. 把教学设计看成进行一项工程之前拟定的一份工程计划的教学设计观，属于（）。 艺术观 科学观 工程学观 问题解决观 20. 研究信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能的理论是（）。 传播理论 系统论 学习理论 教学理论 21. 把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于（ ）。 自我提高内驱力 内部动机 认知内驱力 附属内驱力 22. 认为实践活动不仅具有练习和强化的功能，更重要的是它能够加快信息的存储速度，构建新的认知结构的学习理论是（）。 行为主义 认知主义 人本主义 关联主义 23. 把不同年级的学习者编在同一个班级里，由一名教师在同一教室里，在同一节课，用不同的教材交替的进行教学是（）。 课堂教学 现场教学 个别教学 复式教学 24. 教师运用口头语言，系统地向学习者传授知识的方法是（ ）。 讲授法 谈话法 演示法 参观法 25. 在学习内容分析方法中，主要用于言语信息学习内容的分析，属于（ ）。 结构分析法 层级分析法 图解分析法 归类分析法 26. 在加涅的学习结果分类中，有的人不喜欢英语，在英语的学习过程中就表现为消极和被动属于（） 理解智能 认知策略 言语信息 态度 27. 婴幼儿感知觉和运动协调发展的属于（ ）。 感知运动阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 前运算阶段 28. 在学习需要的类型中，指个体必须改进自己的行为或者某个对象行为的需要和渴望是（）。 比较的需要 标准的需要 感到的需要 预期的需要 29. 在（ ）课堂教学过程中，教学媒体的功能主要是为学习者提供典型的现象和过程，它主要适用于组织学习者观察、思考，探究原因、寻找规律等教学。 逻辑归纳型 逻辑演绎型 示范型 探究发现型 30. 认为“目前达不到的事物，是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物”是（）。 教育目的 教学评价 教学目标 教学过程 31. 是指一节课的教学目标是（ ）。 教学总目标 学校教学目标 课程目标 课时目标 32. 根据机构外社会或职业的要求来确定对学习者期望值，并以此为标准分析学习者目前的学习现状，找出差距，确定学习需要的方法是（）。 考夫曼的系统分析方法 内部参照需要分析方法 外部参照需要分析方法 问题的性质分析 33. 是指一门学科中，根据教学内容所划分的若干个单位的教学目标是（ ）。 教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 34. 在加涅的学习结果分类中，知道什么是分数和小数属于（ ） 理解智能 认知策略 言语信息 动作技能 35. 有的学习者喜欢英语，他便在上课时注意听讲，课下刻苦专研，属于（）。 内部动机 外部动机 中间动机 附属动机 36. 下列哪些属于认知领域的目标分类？（ ） 知道 领会 应用 分析 37. 选择教学媒体的程序包括：（ ）。 确定必须由媒体来表现的教学内容 甄别可供选择的媒体类型 选定低耗高效的媒体 设计媒体出示的时机、方式、步骤和次数 38. 加涅认为的教学设计过程模式的九个阶段包括：（ ） 标准参照的测验项目 教学策略 教学材料 形成性评价 39. 教学方法的功能包括：（ ）。 实现教学目的的重要手段 完成教学任务的重要保证 对学法起指导作用 不同的教学方法有不同的效果 40. 下列哪些属于加涅提出的九大教学事件的内容（ ）？ 引起注意 告诉学习者目标 刺激对先前学习者的回忆 呈现刺激材料 41. 教学设计的特点包括：（ ）。 强调运用系统方法 以学习者为出发点 以教学理论和学习理论为其理论基础 是一个问题解决过程 42. 课堂教学的优越性包括：（ ） 有利于大面积培养人才 可使教学有计划、有组织的进行 有利于发展教师的主导作用 有利于发挥班集体的作用 43. 教学过程的“四要素”说包括：（ ） 教师 学生 教材 教学手段 44. 下列哪些属于辛普森的动作技能领域教学目标？（ ） 知觉 创新 复杂的外显的反应 适应 45. 下列哪些属于施克拉姆的传播模式的要素：（ ）? 信息发送者 信号 信息通道 信息接受者 46. 下列哪些属于加涅提出的五类学习结果的内容（ ）？ 理解智能 认知策略 言语信息 态度 47. 一般来说，态度包括：（ ）。 认知成分 情感成分 行为倾向成分 积极成分 48. 加涅提出的五类学习结果包括：（ ） 理解技能 言语信息 认知策略 动作技能 49. 编写教学目标的ABCD模式的要素包括：（ ） 教学对象的表述 行为的表述 条件的表述 标准的表述
| 
发表于 2020-3-29 15:26:58
