现代教师学导论#-0005答案.doc
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现代教师学导论#-0005 试卷总分：100 测试时间:-- 判断题 |单项选择题 |多项选择题 1. 最常见的亚健康的心理状态是焦虑和抑郁。 √ × 2. 国外关于教师角色的研究，主要包括教师角色的种类、角色的转变、角色之间的冲突、角色的心理、教师的人格特征等方面。 √ × 3. 在制定个人的专业发展规划时，要主动学习教师专业发展的理论，分析专业发展的需要， 学校和教研组不参与个人专业发展规划的制定。 √ × 4. 教室中的皮格马利翁效应指的是教师的期待会给学生带来戏剧性的变化。 √ × 5. 教师的工作就是要与学生、家长、同事打交道，所以不存在人际交往障碍。 √ × 6. 教师要敢于在学生面前说：“我错了，请原谅。”（ ） √ × 7. 教师如果认为自己的合法权益受到不法侵害时，教师可以依法寻求法律保护，即提出行政申诉。 √ × 8. 现代教师的学生观应为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。 √ × 9. 教师是人类灵魂的工程师，也懂得心理学，所以要维护教师的心理健康，让他们做好自我调节工作就行了。 √ × 10. 撰写“教育教学日记或札记”，是教师“与自己对话”最重要的方法。 √ × 11. 我国教师心理学的研究大体从20世纪80年代开始，首先是潘菽主编的《教育心理学》中有了“教师心理”的专章。 √ × 12. 真正意义上的教师是随着学校的出现而出现的。 √ × 13. 叶圣陶指出：教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德的问题。（ ） √ × 14. 衡量教师能力的根本标准是看是否提高了学生的素质，特别是社会所需要的那些素质。 √ × 15. 教师的教育性知识主要包括两方面，分别是理解“三维”教育目标和深刻认识“学习”的本质。 √ × 16. 教师作为专业的标志主要是（ ）。 授予资格证书 师范学校的出现 有一定的知识水平 在学校传授知识 17. 消化性溃疡病和原发性高血压是教师常见的（ ）。 职业病 心理问题 心身疾病 职业倦怠 18. 下列哪一个不是师生关系的特点？（ ） 对象的限定性 关系的规范性 学生的被动 教师的主导性 19. 在沃尔夫的生涯发展模型中，当教师对作为教育者的自信心形成时，（ ）时期出现，学生给予教师积极地反馈和肯定，教师对学生也很关心。 学徒教师 职业教师 专家教师 卓越教师 20. 最能全面和真实显示教师发展水平的评价方法是（ ）。 档案袋方法 评估表方法 展示课方法 知识测试方法 21. 在和学生交往的（ ）阶段，教师有“学生在跟我走”的体验，学生也对教师有了友好和合作的关系，但外部行为成分大于情感依赖成分。 接近水平 合作水平 理解水平 乐生水平 22. 中小学教师在选择课题的时候，可以考虑（ ）。 从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼课题 从学科教学改革实践中发现课题 从合作课题中确定个人承担的子课题 以上都是 23. 以下不属于学生发展的规律的是（ ）。 顺序性 平衡性 阶段性 个体差异性 24. 哪种情况下学校不能处分教师？（ ） 体罚学生 因生病没来上课 侮辱学生 因缺课造成学生成绩普遍下降 25. 教师的教学效能感从理论上来源于美国心理学家（ ）。 杜威 桑代克 班杜拉 斯金纳 26. 现实教育中，中小学教师的教育观念的主要特征是（ ）。 单一的 政府统一规定的 多元化并与主流观念并存的 教育观念指导教育行为，并与教育行为一致 27. 对教师的智力、人格、创造力、心理健康等心理因素可以用现有的心理量表进行测试，以发现教师在心里方面的特征。这属于（ ）的研究方法。 教师调查研究 教师测量研究 教师观察研究 教师访谈研究 28. 教师在自己工作的学校，结合工作的实际问题进行学习和研究。这是（ ）。 自学模式 高效培训模式 培训机构培训模式 校本培训模式 29. 课堂组织管理的能力不包括（ ）。 课堂教学的有序实施 总结与反思 调动学生积极参与教学 控制课堂教学的节奏 30. 维护教师身体健康的途径不包括（ ）。 提高自我修养 注意饮食营养保健 注意运动保健 注意用脑卫生 31. 教师专业发展的内涵有（ ）。 教师专业发展是一个自觉的、有意识的过程 教师专业发展包含社会为提高教师职业的专业地位而努力的过程 教师专业发展是通过若干活动和途径实现的 教师专业发展的实现，体现在教育教学水平的提高上 教师专业发展关注教师自身的发展，并不强调学生是否得到真正的发展 32. 取得教师资格的条件有（ ）。 必须是遵纪守法的中国公民 热爱教育事业 具有良好的思想品德 具有法律规定的学历或经过国家教师资格考试合格 有教育教学能力 33. 教师的学科性知识应包括四个方面，分别是（ ）。 最基本的知识和技能 与其他学科相关的知识点与联系 本学科的发展历史与趋势 对本学科对儿童的发展价值的理解和把握 本学科的基本思想方法与思维方式 34. 教师的专业能力包括（ ）。 教育能力 教学能力 研究能力 观察能力 反思能力 35. 师生互动的特点有（ ）。 双向性 情感性 教育性 同质性 非言语互动作用的显著性 36. 从教师层面促进师生的良性互动，教师应该（ ）。 树立尊重学生的理念，多听学生的意见 对学生给予积极的期待，以产生积极的互动 关注全体学生，合理地分配精力给不同类型的学生 减小班级规模，提倡互动的学校文化，创设更多的师生互动的机会和空间 通过言语和非言语的形式，多创造沟通互动的机会 37. 提高教师实施素质教育的能力的核心是（ ）。 提高自身的创造性与实践能力 制定目标时分类指导和分层指导的能力 树立正确的教育目标观、教育质量观和人才观 提高教师研究、了解、促进学生发展的能力 指导学生主动学习和学习方法的能力 38. 教师专业发展的途径有（ ）。 参加培训 专业阅读和网络学习 教育考察与观摩 校本教研与培训 行动研究 39. 教学效能感的作用有（ ）。 影响教师在工作中的努力程度 影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习 影响教师在工作中的情绪 教学效能感高的老师在指导学生时表现得更民主，鼓励学生探索解决问题的方法 教学效能感高的老师在碰到困难时，能坚持不懈，勇于向困难挑战 40. 教师的压力源主要有（ ）。 工作中相互作用的特征，如与学生、同事的关系 时间要求与工作数量 物质上的待遇和工作条件不理想 社会地位问题 职业声望与薪水等
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发表于 2020-4-16 19:38:59
