教育研究方法#-0003答案.doc
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教育研究方法#-0003 试卷总分：100 测试时间:-- 判断题 |单选题 |多选题 1. 教师的教学水平是划分层次的，应是知识、能力、智慧三层次。 √ × 2. 参考文献查找方式的优点是所查找的文献针对性强、直接、集中和效率高。 √ × 3. 一般讲，测验题目的难度越大，其区分度越好。 √ × 4. 问卷中在内容顺序安排方面，不易回答的放在前面，容易回答的放在后面。 √ × 5. 实验研究中的自变量、因变量一旦确定，研究中不能改变。 √ × 6. 一般情况下，问卷不宜太长，15分钟答完的问卷最理想。 √ × 7. 教师中心理论是第一个强调教育性关系的理论，而且声称这关系本身就是一个成长的经历。 √ × 8. 开放型访问法可以进行深度访问，从而获得一些重要的情报信息，它要求访问者具备一定的访问技术，才能把访问深入下去。 √ × 9. “学生中心教育”的焦点是“问题”。 √ × 10. 在规模较大的调查研究中，整群随机取样法易于组织，可节省人力、物力和时间。 √ × 11. 在行动研究中，信度仅在有限的感觉部分可被测量。 √ × 12. 没有假设就不能进行研究设计。 √ × 13. 在行动研究中，无论规划出什么样的起点，通常只碰触到问题的表面。 √ × 14. 整群随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以作出科学的分类。 √ × 15. 一般讲，分析与综合在科学研究中是独立使用的方法，用分析就不用综合，反之亦然。 √ × 16. 观察法只能观察到“有什么”、“是什么”，难以得出“为什么”。 √ × 17. 在运用观察法进行研究时，一般在研究的初期，主要是有结构观察。 √ × 18. 教育科学是指有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识。 √ × 19. 控制变量并非由研究者所选定和操纵，在研究中它也不会影响因变量的变化。 √ × 20. 意义不仅仅局限于信息，还包括情感成分，如果不带感情地听，是不可能理解话语的意义的。 √ × 21. 外在信度涉及的是研究者能否在相同或相似的背景下重复同样的研究。 √ × 22. 在实验中，随着时间的推移，被试者内部历程发生改变，从而会影响实验结果的真实性。 √ × 23. 使用半结构访问法，一般都是为了验证某一种假设或理论，而不考虑与这些理论无关的因素。 √ × 24. 读书摘记以摘记文献资料的主要观点为任务。 √ × 25. 用同一个测验重复测量某项持久的特性时，能得到相同的结果，说明测验的信度高。 √ × 26. 实验结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性，称为（ ）。 内在效度 外在效度 外在信度 构思效度 27. 对于一定范围内的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式，这在科学研究中称为（）。 推测 假设 说明 推理 28. 心理与教育研究的问卷内容方面，一般包括两个部分：一是事实问题，二是：（）。 价值问题 理论问题 态度问题 情感问题 29. 一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献，这是（）。 零次文献 一次文献 二次文献 三次文献 30. 研究儿童攻击性行为时，可将其分为：十分经常、较常、一般、较少、很少五种等级。这在研究指标的分类上属于（）。 等比指标 等距指标 顺序指标 分类指标 31. 在教育科学研究中，对研究结果作定量描述的数学工具是（ ）。 教育统计 教育测量 数学模型 教育实验 32. 一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述其所测量的行为特性。这是（）。 常模 量表 变量 标准 33. 两种变量数值变化方向无一定规律，即一种变量数值变大时，另一种变量数值可能变大也可能变小，并且变大、变小的机会趋于相等，这两种变量之间的关系称为：（）。 正相关 负相关 零相关 积差相关 34. 在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是（ ）。 理论的准备 实践的准备 观察方法的确定 观察对象的确定 35. 在教育实验中，如果自变量是连续的量的变化，则要求所选自变量的不同水平值——检查点，至少要有：（）。 两个 三个 四个 五个 36. 德国理论物理学家哈肯于20世纪70年代创立的科学理论方法是（）。 耗散结构论 协同学理论 突变论 控制论 37. 按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本，这种取样的方法是（ ）。 简单随机取样法 分层随机取样法 等距随机取样法 整群随机取样法 38. 由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合。这是（）。 自变量 因变量 控制变量 中介变量 39. 次数分布中所有数据与平均数之差（或距离）的绝对值的平均数，或所有数据值与均值之差的绝对值的平均数，称为：（）。 方差 平均数 平均差 标准差 40. 由关心社会情境的人针对社会情境进行的研究，这是（ ）。 行动研究 实验研究 社会研究 实践研究 41. 用于说明某一类事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异，但不能用于说明事物与事物之间的大小。这种测量水平是（）。 等比变量 等距变量 顺序变量 名称变量 42. 测验能够测量所要测量特性的程度，称为：（ ）。 区分度 信度 精度 效度 43. 曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，这是（）。 零次文献 一次文献 二次文献 三次文献 44. 扎根理论是指从（ ）的基础上建立理论。 信息 理性 经验 技术 45. 所有的教育研究方法中最严格的方法是（ ）。 实验研究法 文献研究法 测验研究法 调查访问研究法 46. 主要用于对发展趋势的分析的内容分析法的模式是（ ）。 A-X-T模式 A-X-S模式 A-X-Y模式 A-B-X模式 47. 科学研究大致可分为以下几种类型：（ ）。 探索性研究 叙述性研究 关系性研究 发展性研究 因果性研究 48. 研究日志不同种类的记录形式是：（ ）。 备忘录 描述性记录 解释性记录 深度反思 研究成果展示 49. 科学研究中所遇到的问题的类别有：（ ）。 科学问题与非科学问题 有意义问题与无意义问题 常规问题与突破常规问题 理论问题与实践问题 具体问题与抽象问题 50. 测验具有的功能有：（ ）。 计划 评估 控制 预测 诊断 51. 在确定研究方法时，需要对以下问题综合加以考虑：（ ）。 研究被试的取样方法 研究的控制方法 研究的设计方法 收集研究资料的方法 研究资料的分析方法 52. 以下属于科学的特点的是：（ ）。 理论性 实践性 主观性 逻辑系统性 发展性 53. 教育研究文献的种类一般可分为：（ ）。 零次文献 一次文献 二次文献 三次文献 四次文献 54. 确定研究变量的工作，主要包括以下几个方面：（ ）。 分析、确定研究的变量的性质和特点 辨明无关变量 确定研究变量的数目 考虑变量的测量水平 辨明中介变量 55. 关于问卷题目的编写，以下正确的是：（ ）。 在能懂得的范围内提出问题 问题不要引起误解或争论 尽量使用肯定的叙述 不用或少用假设语句或猜测语句 避免主观及情绪化的字句 56. 积累文献的基本要求是：（ ）。 积累文献应努力做到充实和丰富 积累文献应该全面 积累文献不应有明确的指向性 积累文献应该有明确的指向性 积累文献应忽略相反观点的文献 57. 素质教育的核心内容有：（ ）。 教会学生认知 传授学生知识 教会学生成人 教会学生共处 教会学生做事
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发表于 2020-3-30 21:49:59
