教育研究方法#-0004答案.doc
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教育研究方法#-0004 试卷总分：100 测试时间:-- 判断题 |单选题 |多选题 1. 内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 √ × 2. 抽样范围较广是问卷法的优点之一。 √ × 3. 三次文献又称为检索性文献。 √ × 4. 粗读的目的在于在有限的时间内尽可能广泛地涉猎多方面的文献资料，把握文献的主旨和脉络，获取文献的基本观点与主要事实。 √ × 5. 观察法只能观察到“有什么”、“是什么”，难以得出“为什么”。 √ × 6. 在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案，这是封闭式问卷。 √ × 7. 假设形成的主要基础是已有的理论与某些新经验事实的矛盾。 √ × 8. 问卷中对于社会称许性的题目，要尽可能增多。 √ × 9. 效度对于信度是必要条件，但不是充分条件。 √ × 10. 在对记录资料进行定性分析时，我们一般采用无生产性分析。 √ × 11. 相关系数r的数值范围介于±1之间。 √ × 12. 教育实验的过程始终是主试、被试、测试三者相互作用的结果。 √ × 13. 实验研究中的自变量、因变量一旦确定，研究中不能改变。 √ × 14. 问卷中的有时间顺序的问题应依次排列，不要杂乱。 √ × 15. 分半信度不适用于速度测验。 √ × 16. 开放型访问法可以进行深度访问，从而获得一些重要的情报信息，它要求访问者具备一定的访问技术，才能把访问深入下去。 √ × 17. 教育科研应坚持行为主义理论的教学、教育、管理观。 √ × 18. 最理想的样本容量是在达到一定代表性要求的前提下，所包含的个体数量最少。 √ × 19. 教育科学研究中运用观察法时，要在一种自然的状态下进行观察，不对他们的活动施加影响、干预和控制。 √ × 20. 研究对象总体大，样本容量要大；总体离散程度大，样本容量也要大。 √ × 21. 使用半结构访问法，一般都是为了验证某一种假设或理论，而不考虑与这些理论无关的因素。 √ × 22. 教师的教学水平是划分层次的，应是知识、能力、智慧三层次。 √ × 23. 明确的抽象定义，是设计好操作定义的重要基础。 √ × 24. 很多研究问题是很有意义的，假设也是有道理的，就是无法付诸实施，遇到这种情况不得不割爱。 √ × 25. 教师中心理论是第一个强调教育性关系的理论，而且声称这关系本身就是一个成长的经历。 √ × 26. 有时，“澄清情境”成为研究惟一最重要的成果，这种研究方法最可能是（）。 实验研究法 文献研究法 测验研究法 行动研究法 27. 从样本的差异推论总体差异的过程，就是：（ ）。 假设检验 虚无假设 差异检验 相关检验 28. 在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是（ ）。 理论的准备 实践的准备 观察方法的确定 观察对象的确定 29. 取样的基本原则是（ ）。 可能性 随机性 确定性 完整性 30. 作为教师——研究者，你需要拉开你和该情境的距离，因此应采取的做法是（）。 记录观察 使用录音机观察 请他人做观察者 应用测验 31. 同一测验前后两次施测于同一组被试，根据受测者前后两次测验分数计算所得相关系数为（）。 同质性信度 复本信度 再测信度 评分者信度 32. 在教育实验中，被试方个体长期的、稳定的特点，属于（ ）。 干涉变量 自变量 因变量 无关变量 33. 在教育科学研究中，对研究结果作定量描述的数学工具是（ ）。 教育统计 教育测量 数学模型 教育实验 34. 实验数据偏离真值的程度或系统误差之大小，称为（ ）。 内在效度 外在效度 外在信度 构思效度 35. 测验能够测量所要测量特性的程度，称为：（ ）。 区分度 信度 精度 效度 36. 现代教育目标放在第一位的是（ ）。 知识 实用技术 态度和能力 道德 37. 提取实在事物中的某种纯粹的本质或状态，排除各种掩盖规律性的偶然性质和关系的干扰，这种方法是（）。 模型方法 理想化方法 类比方法 演绎方法 38. 主要用于对发展趋势的分析的内容分析法的模式是（ ）。 A-X-T模式 A-X-S模式 A-X-Y模式 A-B-X模式 39. 观察者介入到被观察者的生活和活动中去，在活动中有意识地观察，这属于（）。 直接观察 间接观察 参与性观察 有结构观察 40. 用于说明某一类事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异，但不能用于说明事物与事物之间的大小。这种测量水平是（）。 等比变量 等距变量 顺序变量 名称变量 41. 从事科学研究的科学家群体所共同遵从的世界观和科学活动的方式，就是：（）。 范式 样式 范畴 方法论 42. 在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便的取样方法是（）。 简单随机取样法 分层随机取样法 等距随机取样法 整群随机取样法 43. 在教育科学研究中，观察和（ ）是提出问题的关键。 实际需要 假设 调查 理论 44. 以下四种智慧中，（ ）是成功人生的核心条件，也是其他三种智力的催化剂。 学业智慧 人际智慧 实用智慧 创造智慧 45. 按研究方法的性质划分，可将教育科学研究方法分为（ ）。 一般方法和特殊方法 归纳法和演绎法 分析法和综合法 定性研究法和定量研究法 46. 访谈者就受访者交谈中出现的某些概念、事实、观点、疑问等进一步进行询问，以达到深入了解的目的，这是访谈中的（）。 提问 追问 询问 回应 47. 科学研究的特点有：（ ）。 具有高度的自觉性和组织性 具有自觉的继承性与创造性 具有较强的主观性 具有极强的探索性 具有很强的实践性 48. 访问中的现场记录的内容包括：（ ）。 内容性记录 操作性记录 观察性记录 方法性记录 内省性记录 49. 教育实验中，控制无关变量的方法有：（ ）。 循环法 平衡法 恒定法 消除法 对比组法 50. 测验具有的功能有：（ ）。 计划 评估 控制 预测 诊断 51. 对文献综述的质量要求主要有：（ ）。 搜集文献应当客观、全面 材料与评论要协调、一致 针对性强 提纲挈领，突出重点 不能混淆文献中的观点和作者个人的思想 52. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为以下基本类型：（ ）。 归纳 思辨 实证 数学方法 符号表述 53. 测验量表的量化水平有：（ ）。 连续量表 名称量表 顺序量表 等距量表 等比量表 54. 研究指标应当注意遵循的原则是：（ ）。 指标越多越好 简明而具有可行性 完整性 以理论假设为指导 对指标进行分类 55. 观察中的记录的方式有：（ ）。 频率记录 等级记录 行为核查记录 现象描述记录 图形记录 56. 控制或规定自变量时应注意以下几个问题是：（ ）。 在整个研究构思中，所规定的自变量是否是真正的自变量 自变量的层次 自变量的数量 自变量的选择是否存在单一性偏差 自变量与因变量的相互影响 57. 访谈中访谈者的回应的方式有：（ ）。 呼应 重复、重组和总结 自诉 追问 适度的积极性评价
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发表于 2020-3-30 21:50:57
